به گزارش خبرگزاری تسنیم از کرمان، ابراهیم رفیعی در گردهمایی رؤسای ادارات آموزش متوسطه دوم نظری قطب 4 کشور، شامل استان‌های خراسان شمالی، خراسان رضوی، خراسان جنوبی، سیستان و بلوچستان، یزد و کرمان که به میزبانی آموزش و پرورش استان کرمان برگزار شد، نشست‌های قطبی مدیران و کارشناسان استانها را فرصتی برای تبادل تجربه، بررسی مسائل اساسی و بهره‌گیری از دیدگاه‌های کارشناسی دانست.
وی با اشاره به تلاش‌های مجموعه مدیریتی آموزش و پرورش استان کرمان اظهار داشت: با وجود مسائل و چالش‌های متعدد، تلاش هدفمند، برنامه‌ریزی منسجم و کار تیمی متمرکز می‌تواند زمینه‌ساز دستیابی به نتایج مطلوب و ارتقای عملکرد مجموعه‌های آموزشی شود.
مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوم نظری وزارت آموزش و پرورش با اشاره به محدودیت فرصت اظهارنظر و تعامل کارشناسی در برخی جلسات مجازی سال گذشته گفت: برگزاری نشست‌های حضوری می‌تواند زمینه مشارکت مؤثرتر همکاران استانی را در فرایند بررسی و جمع‌بندی موضوعات تخصصی فراهم کند.
رفیعی با اشاره به مأموریت‌های محوله از سوی وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: در این نشست‌ها، چند موضوع مهم و راهبردی در حوزه آموزش متوسطه دوم نظری بررسی می‌شود تا دیدگاه‌ها و پیشنهادهای استانها جمع‌آوری و پس از جمع‌بندی کارشناسی، در نشست سراسری مورد بررسی نهایی قرار گیرد.
وی با تأکید بر اهمیت تفکر نظام‌مند و بازنگری در عملکردها اظهار داشت: برای حل مسائل آموزش و پرورش، لازم است از روزمرگی فاصله بگیریم و با نگاهی علمی، تحلیلی و مبتنی بر شواهد، مسائل پیش‌روی نظام آموزشی را بررسی کنیم.
مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوم نظری وزارت آموزش و پرورش با اشاره به مفهوم چرخه بهبود مستمر، شامل برنامه‌ریزی، اجرا، بررسی نتایج و بازنگری، خاطرنشان کرد: هدف از این نشست‌ها صرفاً ارائه گزارش عملکرد نیست، بلکه باید فرصت مناسبی برای اندیشیدن درباره مسائل، ارزیابی اقدامات انجام‌شده، شناسایی نقاط قابل بهبود و طراحی راهکارهای مؤثرتر فراهم شود.
رفیعی با تبیین ویژگی‌های خاص این دوره تحصیلی گفت: آموزش متوسطه دوم نظری، آخرین مرحله آموزش عمومی و رسمی کشور پیش از ورود دانش‌آموزان به مراحل بعدی زندگی تحصیلی و اجتماعی است؛ ازاین‌رو، تصمیم‌ها و سیاست‌های این دوره از اهمیت و حساسیت ویژه‌ای برخوردارند.
وی افزود: دانش‌آموزان پس از گذراندن 12 سال تحصیل، در آستانه ورود به دانشگاه، محیط کار و دیگر عرصه‌های اجتماعی قرار می‌گیرند؛ بنابراین، کیفیت عملکرد این دوره و میزان تحقق اهداف آموزشی آن، نقش مهمی در آمادگی دانش‌آموزان برای ادامه مسیر زندگی دارد.
مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوم نظری وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر اهمیت برنامه‌ریزی دقیق در این مقطع اظهار داشت: بسیاری از سیاست‌های آموزشی باید در پایه‌های پایین‌تر پیگیری و اجرا شوند تا دانش‌آموزان هنگام ورود به دوره متوسطه دوم از آمادگی لازم برخوردار باشند. این موضوع، ضرورت هماهنگی میان دوره‌های تحصیلی و توجه به پیوستگی برنامه‌های آموزشی را دوچندان می‌کند.
رفیعی با اشاره به گستردگی مقررات و ضوابط آموزشی دوره متوسطه دوم نظری بیان کرد: این دوره از نظر مقررات آموزشی، ضوابط ارزشیابی، امتحانات نهایی و تأثیر نتایج تحصیلی بر مسیر آینده دانش‌آموزان، با مجموعه‌ای از الزامات تخصصی و حساس روبه‌روست.
وی گفت: تصمیم‌گیری درباره موضوعاتی مانند دروس امتحانات نهایی، ضرایب دروس و شیوه تأثیر سوابق تحصیلی، علاوه بر ابعاد آموزشی، پیامدهای اجتماعی گسترده‌ای دارد و مورد توجه خانواده‌ها، رسانه‌ها، نهادهای مختلف و جامعه قرار می‌گیرد.
انتهای پیام/511/