به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری تسنیم، علیرضا کاظمی وزیر آموزش‌وپرورش در جلسه علنی امروز مجلس در پاسخ به سؤال روح‌الله نجابت نماینده شیراز و زرقان و تعدادی دیگر از نمایندگان درباره علت نادیده گرفتن کارشناسان در کسوت خطیر معلمی، اظهار کرد: پیش از هر چیز از برادر گرامی آقای نجابت به دلیل دغدغه‌مندی درباره گزینش معلمان در سال 1403 مطرح کردند قدردانی می‌کنم. آمار دقیقی نیز به‌صورت حضوری و کتبی در اختیار ایشان قرار گرفته و تلاش کردم نگرانی‌های مطرح‌شده را برطرف کنم، اما امروز توضیحات بیشتری ارائه می‌دهم.
وی با اشاره به حمایت‌های مجلس شورای اسلامی، هیئت‌رئیسه، کمیسیون‌های مجلس، دولت و مقام معظم رهبری از آموزش‌وپرورش، از این حمایت‌ها قدردانی کرد و گفت: به فضل الهی، با وجود تهدیدهای فراوان دشمن و تصمیم‌گیری در شرایط سخت و پیچیده، هم در پایان سال تحصیلی گذشته و هم در آغاز سال تحصیلی جدید، شرایط نسبتاً آرامی را پشت سر گذاشتیم.
وزیر آموزش‌وپرورش در ادامه به تشریح بخشی از دستاوردهای این وزارتخانه پرداخت و اظهار کرد: مشارکت بیش از 47 هزار میلیارد تومانی خیرین مدرسه‌ساز موجب شد بیش از 4700 واحد آموزشی در قالب بیش از 23 هزار کلاس درس ساخته شود و سرانه فضای آموزشی از 5.28 به 5.59 مترمربع افزایش یابد که از بهترین رکوردهای مدرسه‌سازی در تاریخ کشور است.
کاظمی افزود: بازسازی و بهره‌برداری از 1288 واحد آموزشی آسیب‌دیده در دوران جنگ، هوشمندسازی بیش از 25 هزار کلاس درس، استانداردسازی سیستم‌های سرمایشی و گرمایشی بیش از 50 هزار کلاس درس، افزایش بیش از 300 سرور به زیرساخت‌های شبکه آموزشی شاد و اتصال 4400 مدرسه به شبکه فیبر نوری از دیگر اقدامات انجام‌شده است.
وی ادامه داد: همچنین 6 هزار فضای ورزشی و چمن مصنوعی در مدارس ایجاد شده و سرانه ورزشی دانش‌آموزان از 0.38 به 0.52 افزایش یافته است.
وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به افزایش پوشش تحصیلی گفت: نرخ پوشش پیش‌دبستانی از 42 به 77 درصد و نرخ پوشش تحصیلی دوره ابتدایی به 98 درصد رسیده و تعداد بازماندگان از تحصیل نیز کاهش یافته است.
کاظمی افزایش میانگین معدل امتحانات نهایی به میزان 1.15 نمره، کسب 18 مدال طلا در المپیادهای علمی جهانی و 134 مدال ورزشی را از دیگر دستاوردهای آموزش‌وپرورش عنوان کرد و افزود: در حوزه فعالیت‌های فرهنگی و تربیتی نیز آیین اعتکاف با حضور 800 هزار دانش‌آموز در بیش از 6 هزار مسجد برگزار شد.
وی از غربالگری بیش از 14 میلیون دانش‌آموز در حوزه آسیب‌های اجتماعی خبر داد و گفت: توسعه و ترویج فرهنگ اقامه نماز، راه‌اندازی 190 مدرسه حفظ و قرائت قرآن و زمینه‌سازی برای برگزاری نماز جماعت در 70 هزار مدرسه نیز در دستور کار قرار گرفته است.
وزیر آموزش‌وپرورش همچنین به اقدامات این وزارتخانه در حوزه نیروی انسانی اشاره کرد و اظهار کرد: آیین‌نامه ارتقای رتبه‌بندی معلمان تدوین و تصویب شده و احکام بیش از 350 هزار معلم صادر شده است. مطالبات فرهنگیان از جمله حق‌التدریس، حق‌الزحمه امتحانات و پاداش‌ها نیز پرداخت شده و پرداخت‌ها در بخش‌های مختلف آموزش‌وپرورش به‌روز شده است.
کاظمی افزود: وضعیت نیروهای آزاد از نظر اداری و مالی بهبود یافته، نرخ حق‌التدریس و حق مدیریت افزایش قابل توجهی داشته و وضعیت معیشتی خدمتگزاران مدارس نیز بهبود پیدا کرده است. همچنین امتحانات نهایی با موفقیت برگزار شد و مدارس در موعد مقرر به‌صورت حضوری بازگشایی شدند.
وی در بخش دیگری از سخنانش به اقدامات آموزش‌وپرورش برای استمرار آموزش در شرایط جنگی اشاره کرد و گفت: در این شرایط، برنامه‌های متعددی از طریق مدرسه تلویزیونی ایران، شبکه آموزشی شاد و بسترهای آفلاین و غیرحضوری تدوین و اجرا شد.
وزیر آموزش‌وپرورش ادامه داد: بخش مهمی از برنامه‌های آموزشی و تربیتی در میدان‌های شهر اجرا شد و 7800 مدرسه نیز به‌عنوان کانون تربیتی برای حمایت از حضور مردم در خیابان‌ها اختصاص یافت. تقویت فعالیت‌های پرورشی و فرهنگی، توسعه و ترویج فرهنگ اقامه نماز و قرآن و ترویج زیست عفیفانه از دیگر اولویت‌های این وزارتخانه در شرایط حساس کشور بوده است.
کاظمی با اشاره به قرار گرفتن روایت جنگ 12 روزه و جنگ رمضان در کتاب‌های درسی و برنامه‌های فوق‌برنامه، گفت: در کنار این اقدامات، سه سیاست کلیدی کیفیت، عدالت و هویت را که روح حاکم بر سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش است، سرلوحه کار خود قرار داده‌ایم.
وی درباره اقدامات مربوط به تحقق عدالت آموزشی اظهار کرد: افزایش پوشش تحصیلی، توجه ویژه به مناطق محروم، کاهش تنوع مدارس، توجه به مدارس دولتی و حذف مدارس سنگی از جمله برنامه‌های ما در این حوزه است.
وزیر آموزش‌وپرورش افزود: در حوزه کیفیت نیز اصلاح و بهبود روش‌های یاددهی و یادگیری، آموزش هوش مصنوعی و استفاده از آن در فرایند یاددهی و یادگیری و توسعه مهارت‌آموزی در صدر برنامه‌ها قرار دارد. در یک سال گذشته 95 درصد معلمان آموزش هوش مصنوعی را فرا گرفته‌اند و توسعه ضریب پوشش هنرستان‌ها نیز دنبال می‌شود.
کاظمی درباره سیاست هویت نیز گفت: تقویت هویت ایرانی ـ اسلامی با تأکید بر پرچم، وطن، فرهنگ ایثار و شهادت به‌عنوان نمادهای هویتی و همچنین استکبارستیزی و حضور در کنار مردم در برنامه‌های مختلف، به‌ویژه پشتیبانی از حضور مردم در خیابان‌ها، مورد توجه ویژه قرار گرفته است.
توضیحات وزیر درباره نحوه گزینش معلمان
وزیر آموزش‌وپرورش در ادامه و در پاسخ به محور اصلی سؤال نماینده شیراز و زرقان درباره نحوه گزینش معلمان، تصریح کرد: ما عمیقاً معتقدیم خسارت ناشی از گزینش غلط با هیچ اقدام جبرانی برطرف نمی‌شود؛ به همین دلیل گزینش اصلح جزو خط قرمزهای وزارت آموزش‌وپرورش است و نیروهای انقلابی و متدین این وزارتخانه در بخش گزینش مشغول فعالیت هستند.
وی با اشاره به مراجعات داوطلبان در سال 1403 و هم‌زمان با آغاز به کار مجلس و دولت چهاردهم، گفت: در آن مقطع تعداد زیادی از متقاضیان نسبت به نحوه گزینش یا اعلام نظر گزینش در یکی از مراحل نگران و شاکی بودند. رسیدگی به درخواست‌ها و مراجعات آنان در چارچوب ضوابط و مقررات، با هدف حل مشکلات مردم و انتخاب بهترین و شایسته‌ترین افراد برای معلمی، بدون دخالت دادن سلایق شخصی و با فصل‌الخطاب قرار دادن قانون مورد توجه قرار گرفت.
کاظمی با اشاره به مبنای قانونی گزینش معلمان اظهار کرد: بررسی صلاحیت‌های عمومی داوطلبان بر اساس قانون گزینش معلمان و کارکنان آموزش‌وپرورش مصوب سال 1374 مجلس شورای اسلامی و آیین‌نامه‌های اجرایی آن انجام می‌شود.
وی توضیح داد: بررسی صلاحیت در گزینش به معنای تأیید یا عدم تأیید است و تفاضل نمره یا امتیاز در آن ملاک عمل نیست؛ در واقع گزینش تنها دو گزینه احراز یا عدم احراز صلاحیت را اعلام می‌کند.
وزیر آموزش‌وپرورش ادامه داد: پس از اعلام نتایج ارزیابی‌های علمی و حرفه‌ای، اگر داوطلبی از نظر علمی و تخصصی واجد شرایط باشد، اما صلاحیت وی در مرحله بدوی گزینش تأیید نشده باشد، بر اساس ماده 14 قانون گزینش می‌تواند در مراحل تجدیدنظر اول و دوم و همچنین دیوان عدالت اداری درخواست تجدیدنظر کند.
کاظمی با بیان اینکه استعلام از مراجع چهارگانه، تحقیقات محلی و مصاحبه‌های حضوری در فرایند گزینش انجام می‌شود، گفت: آنچه می‌تواند عملکرد ما را تأیید کند، مقایسه روندها، آمارها و ارقام در دو سال گذشته و سال‌های قبل از آن است. همه این موارد با دقت انجام شده و آمادگی داریم هر پرونده‌ای را که نمایندگان محترم لازم بدانند، با حضور آنان به‌صورت موردی و دقیق بررسی کنیم.
وی با تأکید بر استقلال ساختار گزینش در آموزش‌وپرورش اظهار کرد: آرای گزینش درباره تأیید یا عدم احراز صلاحیت افراد بر اساس نظر سه عضو صادر می‌شود که حداقل دو عضو آن در اختیار آموزش‌وپرورش نیستند. به عبارتی، گزینش واحدی مستقل در دل آموزش‌وپرورش است که هم قانون مستقل دارد و هم فرایندهای خاص خود را دنبال می‌کند. نمایندگان مجلس نیز در مراجع عالی کشور عضو ناظر دارند و کسی نمی‌تواند در این فرایند مداخله کند.
وزیر آموزش‌وپرورش افزود: بر اساس قانون، در هر مرحله ممکن است افرادی که در مراحل قبلی تأیید نشده‌اند، مجدداً تأیید شوند. این مراحل شامل تجدیدنظر اول در استان، تجدیدنظر دوم در مرکز و سپس رسیدگی در دیوان عدالت اداری است که مرحله اخیر خارج از حیطه اختیارات وزارت آموزش‌وپرورش قرار دارد.
کاظمی با اشاره به نتایج بررسی آرای گزینش در سال‌های گذشته گفت: درصدها و نتایج این بررسی‌ها در سال‌های مختلف تقریباً مشابه و نزدیک به یکدیگر است که نشان‌دهنده دقت کار همکاران بخش گزینش است. البته در مرحله دیوان عدالت اداری، ممکن است با وجود رد صلاحیت فرد در مراحل اول و دوم، رأی به نفع او صادر شود که این موضوع خارج از اختیارات آموزش‌وپرورش است.
وی در ادامه به آمار پرونده‌های تغییر یافته اشاره کرد و اظهار کرد: حدود 55 درصد پرونده‌های ارجاعی در سال 1402 و حدود 27 درصد آرا در سال 1403 به نفع افرادی که در مراحل گزینش رد شده بودند، مثبت شده است.
وزیر آموزش‌وپرورش در پایان تأکید کرد: گزینش وزارت آموزش‌وپرورش انتخاب معلمان اصلح را سرلوحه کار خود قرار داده و تلاش می‌کند ضمن رعایت حقوق داوطلبان، از حریم پاک و مقدس نظام تعلیم و تربیت صیانت کند. با توجه ویژه به قانون گزینش و پرهیز از افراط و تفریط، تلاش می‌کنیم بهترین و شایسته‌ترین افراد این مرز و بوم در کسوت معلمی مشغول به کار شوند.
انتهای پیام/