به گزارش خبرگزاری تسنیم از اصفهان، مهدی جمالینژاد در جلسه شورای آموزش و پرورش استان گفت: اگر هدف حفظ نسل آینده است باید حس مسئول بودن در دانشآموزان زنده شود، زیرا مسئله اصلی نظام آموزشی فقط کمبود امکانات یا پروژههای عمرانی نیست بلکه بحران هویت، کاهش امید و افت مسئولیتپذیری در میان بخشی از دانشآموزان است و در صورت بیتوجهی، آینده اجتماعی و فرهنگی با چالش روبهرو میشود.
بحران هویت؛ مسئله محوری نظام آموزشی
وی افزود: نسل جدید نه آموزش مهارتی مؤثر دیده و نه در حوزه هویتی و تربیتی به اندازه کافی تقویت شده و تمرکز افراطی بر زیرساختهای فیزیکی بدون سرمایهگذاری در ساحت رفتاری و نگرشی پاسخگوی نیاز واقعی دانشآموزان نیست.
استاندار ادامه داد: اگر به این حوزه ورود جدی نشود با نسلی کمانگیزه و کممسئولیت مواجه خواهیم شد.
وی معلمان را محور تحول دانست و گفت: باید نشستهای محتوایی عمیق برای معلمان برگزار شود؛ جلساتی فراتر از چارچوب اداری که بر امیدآفرینی، بازتعریف شأن معلمی و تقویت حس تعلق به آینده کشور متمرکز باشد، زیرا معلم امیدوار موتور محرک مدرسه و نقطه آغاز تحول است.
جمالینژاد بیان کرد: شبکههای هماندیشی معلمان باید فعال شود و جلسات صرفاً گزارشمحور جای خود را به گفتوگوهای اثرگذار بدهد.
مدارس الگویی؛ بستر تربیت هویتی
استاندار اصفهان گفت: الگوی مدارس مشتاق و الگویی باید طراحی و اجرا شود؛ مدارسی که دانشآموز در آن احساس دیده شدن دارد، مشارکت داوطلبانه در آن شکل میگیرد و فضا فقط آموزشی نیست بلکه تربیتی و اجتماعی است.
وی افزود: این مدارس میتوانند پایلوت تحول فرهنگی در استان باشند.
جمالینژاد با تأکید بر مشارکت واقعی دانشآموزان در اداره مدرسه گفت: دانشآموز باید در ارزیابی محیط و برنامهها نقش داشته باشد و شوراهای دانشآموزی نیز باید اثرگذار و غیرتشریفاتی شوند، زیرا مشارکت مقدمه مسئولیتپذیری است.
وی ادامه داد: استقرار نظام مسئولیت هفتگی برای دانشآموزان ضروری است تا هر فرد مسئولیتی واقعی و قابل ارزیابی بر عهده بگیرد و نتیجه عملکرد خود را ببیند.
متوسطه اول؛ حلقه مغفول نظام آموزشی
استاندار تصریح کرد: مقطع متوسطه اول بیشترین آسیب هویتی و افت انگیزه را دارد و باید برنامههای مهارتمحور و مسئولیتمحور در این دوره تقویت شود.
وی افزود: مدرسه بدون نظام بازخورد زنده نمیماند و لازم است سازوکارهایی برای شنیدن صدای دانشآموزان و معلمان فعال شود تا تصمیمها مبتنی بر واقعیت مدرسه باشد نه گزارشهای اداری.
جمالینژاد گفت: برآوردها نشان میدهد حدود 70 درصد فضای منفی مدارس جنبه ادراکی و روانی دارد و تنها 30 درصد ناشی از مشکلات واقعی است؛ با گفتوگو، امیدآفرینی و مشارکت میتوان این نسبت را اصلاح کرد و مدرسه را به محیط رشد تبدیل ساخت.
اجرای پایلوت طرح در کوهپایه
جمالینژاد با اشاره به اجرای آزمایشی طرح مدارس مشتاق و الگویی در کوهپایه گفت: شورای آموزش و پرورش نباید صرفاً محل طرح مسائل مالی و اداری باشد بلکه باید بر مأموریت اصلی یعنی تربیت، هویتسازی و کیفیت آموزشی تمرکز کند.
وی افزود: حتی اگر بهترین ساختمانها ساخته شود اما به تربیت فکری و رفتاری توجه نشود نتیجه مطلوب حاصل نخواهد شد.
جمالینژاد بیان کرد: همانقدر که برای استحکام سازه مدارس حساسیت وجود دارد باید برای استحکام فکر و شخصیت دانشآموزان نیز برنامه داشت.
وی افزود: تحول آموزش و پرورش بدون معلم باانگیزه و دارای حس تعلق ممکن نیست و لازم است برای توانمندسازی معلمان برنامه عملی تدوین شود.
استاندار اصفهان گفت: پیشنهاد دیگر شناسایی دانشآموزان کنشگر در کلاسهاست؛ دانشآموزانی که اگر تحت برنامههای تربیتی هدفمند قرار گیرند میتوانند بر فضای مدرسه و جامعه اثرگذار باشند.
وی افزود: شوراهای دانشآموزی باید نقش واقعی در تصمیمسازی داشته باشند و طعم مسئولیت را به دانشآموزان بچشانند.
جمالینژاد همچنین از طرح ایجاد صندوقهای محرمانه پیشنهادات دانشآموزی خطاب به استاندار خبر داد و گفت: دانشآموزان باید بتوانند بدون واسطه دغدغهها و ایدههای خود را منتقل کنند تا پس از جمعبندی، تصمیمهای مؤثر اتخاذ شود.
وی در پایان گفت: اگر آموزش از تربیت جدا شود خروجی آن افزایش آسیبهای اجتماعی خواهد بود و مسیر درست آن است که آموزش و پرورش با نگاه انسانساز حرکت کند و مدیریت استان نیز پشتیبان این مسیر خواهد بود.
آموزشوپرورش باید فوراً برای بازسازی سرمایه اجتماعی وارد عمل شود
در ادامه این جلسه ایوب درویشی معاون سیاسی و اجتماعی استانداری اصفهان گفت: آموزش و پرورش استان با جامعه مخاطب گسترده و اثرگذاری که در اختیار دارد باید بهصورت جدی، هدفمند و سازمانیافته برای جبران آسیبها و بازسازی سرمایه اجتماعی وارد میدان شود، زیرا همه زیرساختها و پروژههای عمرانی که با همراهی خیرین و دستگاهها ایجاد میشود در نهایت باید به ارتقای کیفیت آموزش و محتوای تربیتی منتهی شود.
تمرکز شورا بر کیفیت خروجیها
وی ادامه داد: بخشی از نقدهایی که نسبت به عملکرد برخی شهرستانها مطرح شده ناظر بر این است که مصوبات شورای آموزش و پرورش نباید صرفاً به سمت موضوعات عمرانی و فیزیکی برود، چون اقدامات عمرانی هرچند لازم است اما زمانی ارزشمند خواهد بود که خروجی آن بهبود وضعیت تربیتی، فرهنگی و آموزشی دانشآموزان باشد.
معاون استاندار افزود: یکی از محورهایی که لازم است در جلسات شورا پررنگتر دنبال شود پرداختن به مأموریتهای اصلی آموزش و پرورش از جمله کیفیت آموزش، تربیت نسل دانشآموز و نقش مدرسه در ارتقای سرمایه اجتماعی است.
نقش آموزش و پرورش در ترمیم فضای اجتماعی
درویشی گفت: حوادث و ناآرامیهای اخیر بر همه بخشها بهویژه خانوادهها و فضای روانی جامعه اثر گذاشته و بهدلیل ارتباط نزدیک دانشآموزان با خانواده، این شرایط بهطور مستقیم بر محیط آموزشی نیز تأثیر گذاشته است.
وی افزود: بخشی از افراد حاضر در صحنه این رخدادها از میان جوانان و نوجوانان بودهاند و طبیعی است دانشآموزان هم از این فضا متأثر شوند، بنابراین آموزش و پرورش در کاهش تنشها، ترمیم آسیبهای روحی و کمک به بازگشت آرامش اجتماعی نقش تعیینکننده دارد.
معاون استاندار بیان کرد: سطح خشونتی که در این حوادث مشاهده شد در برخی موارد کمسابقه بوده و همین موضوع ضرورت اقدام فوری و برنامهریزیشده را بیشتر میکند.
وی افزود: شورای آموزش و پرورش استان با دامنه اثرگذاری وسیع خود باید برای جبران آسیبهای اجتماعی و تقویت انسجام عمومی برنامه عملی ارائه دهد.
درویشی در پایان گفت: آموزش و پرورش، معلمان و دانشآموزان میتوانند در آرامسازی فضا، کاهش تشویشهای روانی و افزایش همبستگی اجتماعی نقش مؤثر ایفا کنند و لازم است اقدامات فوری، منسجم و قابل اجرا در این زمینه طراحی و عملیاتی شود.
انتهای پیام/170