به گزارش خبرگزاری تسنیم از ساری، تبعیض در برخورداری از امکانات آموزشی میان مناطق شهری و روستایی، ضرورت تأمین زیرساخت‌های استاندارد برای دانش‌آموزان و مطالبه امکانات هوشمند و ورزشی در مدارس روستایی از جمله موضوعاتی بود که در جریان سفر نظارتی نماینده مردم ساری و میاندورود به روستاهای این شهرستان مورد توجه قرار گرفت؛ سفری که در جریان آن، احداث زمین چمن مصنوعی و هوشمندسازی دست‌کم دو کلاس درس در مدرسه روستای ولوجا در دستور کار حمایتی قرار گرفت.

عالیه زمانی، نماینده مردم ساری و میاندورود در مجلس شورای اسلامی، با تأکید بر ضرورت تحقق عدالت آموزشی اظهار داشت: فرزندان روستاها از نظر حق برخورداری از امکانات آموزشی، ورزشی و تربیتی تفاوتی با دانش‌آموزان مراکز شهری ندارند و توسعه زیرساخت‌های نوین آموزشی در مدارس روستایی باید به‌عنوان ضرورتی اساسی مورد توجه قرار گیرد.

وی در جریان سفر نظارتی خود به شهرستان میاندورود، با حضور در روستاهای جام‌خانه، چمازتپه و ولوجا، مرکز دهستان گهرباران شمالی، از فضاهای آموزشی و طرح‌های بهسازی و تجهیز مدارس بازدید کرد و در گفت‌وگو با معلمان، دهیاران، معتمدان محلی و دانش‌آموزان، مسائل و نیازهای این مناطق را مورد بررسی قرار داد.

جام‌خانه؛ ضرورت بازنگری در توزیع سرانه‌های آموزشی

نخستین مقصد این بازدید، مدرسه شهید باقری روستای جام‌خانه بود؛ جایی که موضوع توزیع منابع و سرانه‌های آموزشی و ضرورت توجه بیشتر به مدارس مناطق روستایی مورد تأکید قرار گرفت.

زمانی با اشاره به مشکلات انباشته در حوزه توزیع امکانات آموزشی اظهار داشت: در سطح استان مازندران و به‌ویژه در حوزه‌های مرکزی مانند ساری و میاندورود، به دلیل کم‌توجهی‌های مزمن و ضعف در مطالبه‌گری، عدالت‌محوری در تخصیص سرانه‌های آموزشی به‌طور شایسته محقق نشده است؛ موضوعی که اصلاح آن به پیگیری مستمر مسئولان و مدیران دستگاه‌های اجرایی نیاز دارد.

نماینده مردم ساری و میاندورود در مجلس با تأکید بر ضرورت حضور میدانی مدیران و فاصله گرفتن از رویکردهای صرفاً اداری افزود: رسیدگی به مسائل مدارس نباید به مکاتبات اداری محدود شود، بلکه مدیران باید به‌صورت مستمر در میدان حضور داشته باشند و مشکلات واقعی فضاهای آموزشی را از نزدیک بررسی کنند.

وی همچنین یکی از چالش‌های مهم مدارس را ضعف در الگوهای نگهداشت و مراقبت از تجهیزات دانست و بر ضرورت مشارکت خانواده‌ها، نیکوکاران و بنیادهای خیریه حامی آموزش برای حفظ امکانات موجود تأکید کرد.

به گفته وی، تجهیز مدارس با استفاده از اعتبارات دولتی و مشارکت خیران، تنها بخشی از مسیر ارتقای کیفیت آموزشی است و نگهداری صحیح از این امکانات نیز باید مورد توجه قرار گیرد تا تجهیزات تأمین‌شده در طول زمان کارایی خود را حفظ کنند.

چمازتپه؛ فاصله جغرافیایی نباید مانع عدالت آموزشی شود

در ادامه این سفر نظارتی، وضعیت زیرساخت‌ها و نیازهای آموزشی مدرسه روستای چمازتپه مورد بررسی قرار گرفت و بر ضرورت اولویت‌بندی مشکلات تأسیساتی و بهسازی امکانات مورد نیاز دانش‌آموزان تأکید شد.

زمانی با اشاره به اهمیت نشاط و امید در جامعه روستایی اظهار داشت: پویایی روستاها به امید و انگیزه نسل دانش‌آموز وابسته است و نباید اجازه داد فاصله‌های جغرافیایی مانع دسترسی فرزندان مناطق روستایی به محیط‌های آموزشی ایمن، پویا و باکیفیت شود.

این بازدید در شرایطی انجام شد که برخورداری از فضای آموزشی مناسب، تجهیزات کافی و امکانات استاندارد، از جمله نیازهای اساسی مدارس مناطق روستایی به شمار می‌رود؛ نیازهایی که رسیدگی به آن‌ها مستلزم برنامه‌ریزی، تخصیص منابع و هماهنگی میان دستگاه‌های مسئول است.

مطالبه دختران ولوجا؛ از کلاس‌های هوشمند تا زمین چمن مصنوعی

یکی از بخش‌های مهم این سفر، حضور در مدرسه شهید عرب‌خزائلی روستای ولوجا، مرکز دهستان گهرباران شمالی، و گفت‌وگوی مستقیم با دختران دانش‌آموز بود؛ دیداری که در آن، دانش‌آموزان بدون واسطه نیازها و خواسته‌های خود را برای بهبود شرایط تحصیل و فعالیت‌های ورزشی مطرح کردند.

مجهز شدن کلاس‌ها به ابزارهای هوشمند، احداث زمین چمن مصنوعی در محوطه مدرسه، تأمین تجهیزات استاندارد ورزشی، نصب سیستم‌های سرمایشی متناسب با شرایط اقلیمی منطقه و جبران کمبود نیروی تخصصی، به‌ویژه معلمان ورزش و مربیان پرورشی، از مهم‌ترین مطالبات دانش‌آموزان این مدرسه بود.

این خواسته‌ها نشان می‌دهد که نیازهای مدارس روستایی تنها به تأمین فضای فیزیکی و امکانات اولیه محدود نیست و دانش‌آموزان این مناطق نیز خواهان بهره‌مندی از فناوری‌های نوین آموزشی، فرصت‌های برابر ورزشی و امکانات لازم برای رشد علمی، جسمی و تربیتی هستند.

نماینده مردم ساری و میاندورود با تمجید از اعتمادبه‌نفس و خودباوری دانش‌آموزان ولوجا، در پاسخ به مطالبات آنان قول مساعد داد که احداث زمین چمن مصنوعی مدرسه و هوشمندسازی دست‌کم دو کلاس درس به‌طور ویژه در دستور کار حمایتی قرار گیرد.

وی همچنین بر پیگیری هماهنگی‌های لازم با اداره‌کل نوسازی مدارس مازندران و آموزش‌وپرورش برای تأمین امکانات سرمایشی و رفع کمبود نیروهای تخصصی آموزشی تأکید کرد.

بر این اساس، تحقق مطالبات دانش‌آموزان ولوجا به پیگیری‌های بعدی و همکاری دستگاه‌های مسئول وابسته است؛ موضوعی که میزان تحقق وعده‌های مطرح‌شده را به یکی از محورهای قابل پیگیری در حوزه عدالت آموزشی شهرستان میاندورود تبدیل می‌کند.

قدردانی معتمدان گهرباران از پیگیری مشکلات شالیزارها

در بخش دیگری از این بازدید، رحمان اصغری ولوجایی، از معتمدان محلی و رئیس شورای روستای ولوجا، با اشاره به مشکلات دیرینه دهستان گهرباران شمالی، از پیگیری مسائل راه‌های ارتباطی، فضاهای آموزشی و تنش آبی در فصل زراعی قدردانی کرد.

وی با بیان اینکه این دهستان با وجود ظرفیت‌های فراوان، سال‌ها با محرومیت‌هایی در حوزه زیرساخت و خدمات مواجه بوده است، پیگیری مشکلات منطقه را در بهبود شرایط زندگی مردم مؤثر دانست.

اصغری ولوجایی با اشاره به تنش آبی ماه‌های گذشته و نگرانی کشاورزان از آسیب دیدن شالیزارها اظهار داشت: در شرایطی که مزارع برنج گهرباران در آستانه خشکی کامل قرار داشتند، پیگیری‌های نماینده منطقه و پاسخگو کردن متولیان آب منطقه‌ای به رهاسازی به‌موقع آب و نجات دسترنج صدها کشاورز کمک کرد.

این عضو شورای روستا همچنین رسیدگی به وضعیت راه‌های مواصلاتی و فضاهای آموزشی را از دیگر مسائل مهم منطقه برشمرد و بر ضرورت تداوم پیگیری‌ها برای رفع مشکلات زیرساختی تأکید کرد.

عدالت آموزشی؛ از وعده تا تحقق مطالبات مدارس روستایی

بازدید از مدارس جام‌خانه، چمازتپه و ولوجا بار دیگر مجموعه‌ای از مسائل مرتبط با توزیع عادلانه امکانات آموزشی، نگهداری تجهیزات، بهسازی فضاهای تحصیلی و کمبود امکانات ورزشی و تربیتی در مناطق روستایی را برجسته کرد.

در این میان، مطالبه دختران دانش‌آموز ولوجا برای برخورداری از کلاس‌های هوشمند، زمین چمن مصنوعی و امکانات استاندارد ورزشی، در کنار تأکید بر ضرورت اصلاح سرانه‌های آموزشی، نشان می‌دهد که تحقق عدالت آموزشی نیازمند توجه هم‌زمان به زیرساخت‌ها، کیفیت آموزش و فرصت‌های برابر برای رشد دانش‌آموزان است.

اکنون باید دید پیگیری‌های وعده‌داده‌شده برای هوشمندسازی کلاس‌ها، احداث زمین چمن مصنوعی و تأمین امکانات سرمایشی و نیروهای تخصصی مدارس تا چه اندازه به نتیجه عملی می‌رسد؛ چراکه معیار نهایی تحقق عدالت آموزشی، نه صرفاً بازدید از مدارس و بیان مطالبات، بلکه رفع مشکلات و ایجاد فرصت‌های برابر برای دانش‌آموزان شهری و روستایی است.

انتهای پیام/