تمام کلاسهای مدارس استان مرکزی برای ماه مهر معلم دارند
- اخبار استانها
- اخبار مرکزی
- 29 شهريور 1405 - 19:09
به گزارش خبرگزاری تسنیم از اراک، عبدالرضا پیرحسینلو، مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی، در نشست خبری با اصحاب رسانه در پاسخ به سوالات خبرنگاران با اشاره به برنامههای بازگشایی مدارس گفت: از سوی وزیر آموزش و پرورش ابلاغ شده است که اول مهر امسال متفاوت باشد و روز اول مهرماه بدون آموزش رسمی برگزار شود. برای این روز مجموعهای از برنامههای فرهنگی، پرورشی، آموزشی، تربیتبدنی و سلامت برای دانشآموزان تدارک دیده شده که سه جشن مختلف در شهریور و مهرماه برگزار میشود و یک جشن نیز با عنوان «جشن غنچهها» ویژه نوآموزان در دوازدهم مهرماه برگزار خواهد شد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی ادامه داد: فردا، 30 شهریورماه، ساعت هشت صبح جشن شکوفهها ویژه دانشآموزان پایه اول ابتدایی در دبستان حاج کاظمی شهرک پردیس یک برگزار میشود. جشن شکوفهها در همه مدارس برگزار خواهد شد. همچنین ساعت 10 صبح جشن جوانهها ویژه دانشآموزان پایه هفتم در دبیرستان مادر شهرک علیبنابیطالب و محدوده سیمتری فوتبال برگزار خواهد شد.
پیرحسینلو بیان کرد: برنامه اصلی و تفاوت بازگشایی امسال در روز اول مهرماه خواهد بود که دستورالعمل آن به تمامی مناطق و مدارس ابلاغ شده است و باید مطابق دستورالعمل اجرا شود. آیین نمادین استانی بازگشایی مدارس ساعت 9 صبح روز اول مهرماه در مدرسه شهیدان دهقان، مدرسه شاهد نیایش سابق، واقع در انتهای خیابان جهرم و خیابان ذوالفنون برگزار میشود. این مدرسه محل تحصیل شهید فاطمه دهقان بود که در جنگ رمضان به شهادت رسید و مدرسه به همراه خانواده این شهید به نام "مدرسه شهیدان دهقان" تغییر نام داده که شعار ملی این دوره از بازگشایی مدارس "در میدان حاضر" و شعار استانی "مهر ایثار" است.
آموزش مدارس در شرایط بحرانی بهصورت نقطهای غیرحضوری میشود
پیرحسینلو در پاسخ به پرسشی درباره برنامه آموزش و پرورش در صورت تداوم شرایط جنگی و احتمال مجازی شدن آموزش اظهار کرد: آموزش در استان مرکزی و در جمهوری اسلامی ایران بهصورت کلی حضوری است و برنامهای برای آموزش مجازی نداریم.
وی افزود: در صورت وقوع جنگ یا هر بحران دیگری، از جمله آلودگی هوا، تعطیلی یا غیرحضوری شدن مدارس بهصورت نقطهای انجام خواهد شد و اینگونه نیست که مدارس سراسر کشور بهصورت غیرحضوری فعالیت کنند. در مناطقی که بحران ایجاد شود، مدرسه یا مدارس همان منطقه تعطیل یا آموزش آنها غیرحضوری خواهد شد و حتی ممکن است در یک شهرستان، تنها یک بخش یا یک روستا مشمول این تصمیم شود.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی با اشاره به تجربه خود در مدیریت آموزش و پرورش شهرستان خمین بیان کرد: در دوران مدیریت آموزش و پرورش خمین، با توجه به تفاوت شرایط آبوهوایی مناطق مختلف این شهرستان، وضعیت روستاها بهصورت جداگانه بررسی میشد. برای این منظور شماره تلفن دهیاران در اختیار بود و از آنها خواسته میشد ساعت سه یا چهار صبح وضعیت منطقه را اعلام کنند تا در ساعت شش صبح درباره حضوری یا غیرحضوری بودن مدارس تصمیمگیری شود.
وی افزود: در آن مقطع ممکن بود مدارس روستاهایی مانند برفیان و لکان غیرحضوری و سایر مدارس شهرستان حضوری باشند. اکنون نیز دستورالعمل کشور بر همین مبنا و بهصورت نقطهای تدوین شده است.
پیرحسینلو در پاسخ به سوالی درباره وضعیت سامانه شاد اظهار کرد: اگر به هر دلیلی آموزش مجازی در بخشی از کشور اجرا شود، اتفاق بزرگی برای تقویت سرورهای شاد رقم خورده است. حدود چند همت برای تقویت زیرساختهای شاد اختصاص یافته و سرورهای بسیار قدرتمندی وارد این مجموعه شدهاند.
وی ادامه داد: شاد امسال در مهرماه به هیچ عنوان با شاد سال گذشته قابل مقایسه نیست و زیرساختهای آن بسیار قویتر شده است. حتی این ظرفیت ایجاد شده که شاد از نظر زیرساختی در کنار پیامرسانها و نرمافزارهای قدرتمند دنیا قرار گیرد، در این زمینه باید میان «پیامرسان شاد» و «کلاس مجازی شاد» تفاوت قائل شد. آموزش و پرورش از کلاس مجازی استفاده میکند و کلاس مجازی با پیامرسان متفاوت است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی افزود: کلاس مجازی شاد میتواند از یک نفر تا دو هزار نفر را پوشش دهد، هرچند تعداد معمول دانشآموزان در کلاسها حدود 30 تا 35 نفر است. این کلاس مجازی بهصورت رایگان در اختیار معلمان قرار میگیرد و دیگر نیازی به تهیه نرمافزارهایی مانند اسکایروم یا ادیکانکت و سایر نرمافزارها نیست.
پیرحسینلو بیان کرد: سرورهای شاد بسیار قدرتمند شدهاند و امسال یک دیتاسنتر عظیم در وزارت آموزش و پرورش ایجاد شده است. این زیرساخت نسبت به سال گذشته که وابستگی بیشتری به سرورهای همراه اول وجود داشت، تفاوت چشمگیری دارد.
برنامهریزی برای مدارس شهرستان خمین در صورت بروز بحران
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی در پاسخ به پرسشی درباره وضعیت شهرستان خمین در صورت تکرار حملات اظهار کرد: در جنگ رمضان سه مدرسه در شهرستان خمین را از دست دادیم و شخصاً در جلسات شورای آموزش و پرورش و ساماندهی فضاهای آموزشی شهرستان حضور داشتم. با توجه به شناختی که از این شهرستان داشتم، بازتخصیص فضاهای آموزشی انجام شد.
وی افزود: با وجود از دست دادن سه مدرسه بزرگ، هیچ مدرسه دوشیفتهای در شهرستان خمین ایجاد نشد و مدارس همچنان بهصورت تکشیفت فعالیت میکنند. این موضوع با برنامهریزی انجام شده و مشکلی از این بابت وجود ندارد.
پیرحسینلو ادامه داد: مدارس جدید نیز در حال ساخت هستند. دو مدرسه در اواخر بهمنماه تحویل آموزش و پرورش خواهد شد و یک مدرسه دیگر برای مهرماه سال 1406 به بهرهبرداری میرسد که اگر خدای نکرده شهرستان خمین مجدداً مورد تجاوز دشمن قرار گیرد، تصمیمگیری درباره مدارس همانند سایر شرایط بحرانی بهصورت نقطهای انجام خواهد شد.
وجود 14 مدرسه کانکسی در استان مرکزی
پیرحسینلو درپاسخ به سوالی درباره مدارس کانکسی استان مرکزی اظهار کرد: در استان مرکزی حتی یک مدرسه خشت و گلی وجود ندارد و اساساً مدرسه کپری نیز در استان نداشتهایم، در مجموع 14 مدرسه کانکسی در استان مرکزی وجود دارد که تعداد دانشآموزان هر یک از این مدارس کمتر از 10 نفر است. این آمار از سوی ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اعلام شده و تلاش میشود این 14 مدرسه نیز ساماندهی شوند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی بیان کرد: مدارس کانکسی در شهرستانهایی از جمله تفرش، خنداب، ناحیه دو اراک، ساوه، شازند، فراهان و کمیجان وجود دارند و برخی از آنها در روستاهای دورافتاده شهرستان اراک قرار گرفتهاند.
پیرحسینلو درباره برنامه آموزش و پرورش برای تقویت خدمات مشاورهای در مدارس اظهار کرد: در استان مرکزی کار ویژهای در حوزه مشاوره و خدمات مشاورهای انجام شده و 600 نفر مشاور در سراسر استان بهکار گرفته شدهاند. در کنار این ظرفیت، تعدادی از دانشآموختگان رشتههای روانشناسی بالینی و افراد توانمند در حوزه روانشناسی و مشاوره نیز شناسایی شدند تا از ظرفیت آنها در مدارس استفاده شود.
وی ادامه داد: برای جذب این افراد، یک کارگروه ویژه مصاحبه تشکیل شد و سه نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه اراک و تعدادی از افراد برتر حوزه روانشناسی و مشاوره به همراه دو نفر از همکاران آموزش و پرورش در این فرآیند حضور داشتند و مصاحبه تخصصی انجام شد. مشاوران منتخب در مدارس مستقر شدند و برای آنها آموزشهایی نیز در نظر گرفته شده است. یکی از محورهای مهم این آموزشها، «مشاوره پساجنگ» است.
پیرحسینلو عنوان کرد: دانشآموزان ما حدود شش تا هشت ماه از شرایط عادی آموزشی فاصله گرفتهاند و اطلاعات ما از وضعیت برخی از آنها در این مدت به مواردی مانند مراجعه برای دریافت کارنامه محدود شده است. بر همین اساس، برای مشاوران استان برنامه مشاوره پساجنگ تدوین و آموزشهای لازم ارائه شده و آمادگی لازم برای ارائه خدمات مشاورهای به دانشآموزان وجود دارد.
شناسایی بازماندههای از تحصیل در استان مرکزی
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی در پاسخ به سوالی درباره وضعیت بازماندگان از تحصیل اظهار کرد: برای شناسایی و جذب بازماندگان از تحصیل، شیوهنامه ویژهای در استان مرکزی تدوین شد و مسئولیت قانونی برای فرمانداران و مدیران کل دستگاههای اجرایی عضو ائتلاف ایجاد شد.
وی افزود: در طرح شهید محمودوند، مسئولیت کارگروه بازماندگان از تحصیل بر عهده آموزش و پرورش بود و برای اینکه این موضوع بهصورت واقعی دنبال شود، با فرمانداران و استاندار در شورای آموزش و پرورش گفتوگو و شیوه اجرایی موضوع تصویب شد.
پیرحسینلو ادامه داد: شیوهنامه از سوی استاندار به فرمانداران و مدیران کل دستگاههای اجرایی عضو ائتلاف ابلاغ شد و برای آنها مسئولیت قانونی ایجاد شد. فرمانداران نیز بهعنوان رئیس کارگروه پیشگیری از بازماندگی از تحصیل در شهرستانها ابلاغ دریافت کردند و این موضوع از طریق بخشداران به دهیاران و شوراهای اسلامی روستاها منتقل شد.
وی بیان کرد: شناسایی افراد لازمالتعلیم از تکتک روستاها انجام شد و دستگاههای عضو ائتلاف نیز به دلیل داشتن تکلیف قانونی وارد فرآیند شدند. با استفاده از قانون حمایت از اطفال و نوجوانان نیز حمایتهای لازم از دانشآموزانی که با مشکلات مختلف مواجه بودند، انجام شد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی افزود: در مواردی که دانشآموز با مشکلات مالی مواجه بود، کمیته امداد، بهزیستی، تأمین اجتماعی، بانک ملی و سایر بانکها و دستگاههای اجرایی برای رفع مشکل وارد عمل شدند و پس از شناسایی، فرآیند جذب آغاز شد.
وی اضافه کرد: در مرحله نخست، تعدادی بهعنوان بازمانده از تحصیل به استان معرفی شدند. پس از بررسی مشخص شد بخشی از اطلاعات مربوط به کد ملی و اسامی نیازمند بررسی بیشتر است. تعدادی از افراد آموزشپذیر نبودند، تعدادی مهاجرت کرده بودند، برخی مهاجرت قانونی یا غیرقانونی به سایر استانها یا خارج از کشور داشتند و تعدادی نیز فوت کرده بودند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی اضافه کرد: هدف ما این است که بازمانده از تحصیل نداشته باشیم. فرد لازمالتعلیم کسی است که شرایط سنی لازم برای ورود به مدرسه را دارد. در مورد افرادی که دچار کبِر سن شدهاند نیز از ظرفیت حوزه سوادآموزی استفاده شده و برای جذب و آموزش آنها اقدام شده است.
تأکید بر برخورد با مدارس متخلف در دریافت شهریه
پیرحسینلو درپاسخ به سوالی درباره دریافت شهریه هنگام ثبتنام دانشآموزان اظهار کرد: در زمان ثبتنام هیچ مدرسهای اجازه دریافت شهریه نداشت و هر موردی که از طریق اداره ارزیابی عملکرد و پاسخگویی گزارش شود، با مدیر مدرسه و عوامل اجرایی آن مدرسه برخورد خواهد شد. مدارس در زمان ثبتنام موظف به دریافت شهریه نیستند و اگر خانوادهای برای ثبتنام با درخواست وجه مواجه شد، باید موضوع را گزارش کند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی ادامه داد: در طول سال تحصیلی، مبالغی که با مصوبه شورای مدرسه مشخص میشود، اجباری نیست و دریافت آن بهعنوان شرط ثبتنام یا تحصیل دانشآموز مجاز نیست. اگر موردی به آموزش و پرورش معرفی شود، بدون تعارف و اغماض با متخلف برخورد خواهد شد و موارد تخلف در هیات رسیدگی به تخلفات اداری نیز قابل پیگیری است.
دریافت شهریه هنگام ثبتنام در مدارس دولتی و هیات امنایی ممنوع است
پیرحسینلو درباره نحوه دریافت شهریه در مدارس دولتی و هیات امنایی اظهار کرد: نکتهای که وزیر آموزش و پرورش بر آن تأکید داشت، اصلاح رویهای است که در گذشته وجود داشت و برخی مدیران مدارس در زمان ثبتنام، نرخ مصوب هیات امنای سال قبل را از اولیا دریافت میکردند، در حالی که هیات امنا باید در طول سال تحصیلی و پس از تشکیل انجمن اولیا و مربیان درباره برنامههای فوقبرنامه و میزان مشارکت مالی تصمیمگیری کند.
وی افزود: اولیایی که عضو هیات امنا هستند، نمایندگان انجمن اولیا و مربیان هستند و باید در زمان مقرر درباره برنامههای فوقبرنامه مدرسه تصمیمگیری کنند و در صورت تصویب، نرخ مربوط به این برنامهها تعیین شود. برای دانشآموزانی که توان پرداخت ندارند نیز در مقررات پیشبینیهایی انجام شده است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی ادامه داد: یکی از دلایل تأکید وزیر بر این موضوع آن است که هیات امنای سال قبل نمیتواند برای سال بعد تصمیم بگیرد؛ چراکه ممکن است نماینده انجمن اولیای سال گذشته دیگر در مدرسه حضور نداشته باشد و فرزند او نیز در آن مدرسه تحصیل نکند، همچنین دریافت مبلغ در زمان ثبتنام میتواند موجب شود برخی دانشآموزان به دلیل مشکلات مالی اصلاً امکان ثبتنام پیدا نکنند. بنابراین اولویت نخست باید ثبتنام دانشآموز در مدرسه باشد.
وی تصریح کرد: در زمان ثبتنام، مدارس دولتی عادی حق دریافت شهریه ندارند. مدارس خاص و غیردولتی مقررات و شهریه قانونی خود را دارند، اما مدارس دولتی عادی مجاز به دریافت شهریه نیستند و اگر اولیایی شخصاً و داوطلبانه تمایل داشته باشد مبلغی برای مشارکت در امور مدرسه پرداخت کند، موضوع متفاوت است، اما اینکه مدرسه در زمان ثبتنام حتی مبلغ اندکی را بهعنوان شرط ثبتنام مطالبه کند، خلاف مقررات است و با متخلفان برخورد میشود.در حال حاضر گزارشهای متعددی در این زمینه دریافت شده و موارد در هیات رسیدگی نیز بررسی میشود و هر جا تخلف گزارش شده، برخورد لازم انجام گرفته است.
پیرحسینلو در پاسخ به پرسشی درباره نحوه پیگیری تخلفات اظهار کرد: دریافت شهریه در مدارس دولتی و هیات امنایی در زمان ثبتنام، به هر نحوی که انجام شود، ممنوع است؛ مگر اینکه ولی دانشآموز بهصورت داوطلبانه و بدون اجبار اعلام کند که مایل به مشارکت مالی است. هزینههایی مانند کتاب و بیمه که پرداخت آنها برای خرید کتاب و دریافت خدمات بیمهای لازم است، با شهریه تفاوت دارد و اولیا در زمان ثبتنام میتوانند این هزینهها را پرداخت کنند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی بیان کرد: در مدارس هیات امنایی، میزان مشارکت مالی باید پس از تشکیل هیات امنا و طی فرآیند قانونی تعیین شود. پیشنهاد مبلغ باید بر اساس فوقبرنامه، نیازهای مدرسه و برنامههایی که مدرسه ارائه میکند، در شورای آموزش و پرورش منطقه مطرح و تصویب شود. شورای آموزش و پرورش منطقه به ریاست فرماندار تشکیل میشود و مبلغ مربوط به برنامههای فوقبرنامه پس از بررسی و تصویب در این شورا مشخص و اعلام خواهد شد و دریافت آن نیز در طول سال تحصیلی انجام میشود. برای دانشآموزانی که تحت پوشش دستگاههای حمایتی هستند، باید تخفیفهای لازم در نظر گرفته شود، اما سایر دانشآموزان در صورت تصویب قانونی، مبلغ تعیینشده را پرداخت میکنند.
پیرحسینلو درباره مدارس دولتی عادی اظهار کرد: در مدارس دولتی، موضوع «مدرسهیاری» در شورای مدرسه مطرح و مبلغ مربوط به برنامههای مدرسه در این شورا تصویب میشود. این مبلغ نیز نمیتواند بدون برنامه و بهصورت یکسان برای همه دانشآموزان تعیین شود. نمایندگان انجمن اولیا و مربیان نیز در شورای مدرسه حضور دارند و مبلغ مربوط به مدرسهیاری باید در همین چارچوب تعیین شود. افراد تحت پوشش دستگاههای حمایتی نیز از پرداخت این مبالغ معاف هستند و سایر پرداختها جنبه داوطلبانه دارد.
پیرحسینلو درباره وضعیت نیروی انسانی و برگزار نشدن آزمون استخدامی عنوان کرد: در آموزش و پرورش استان مرکزی کمبود نیروی انسانی نداریم. در برخی شهرستانها با کمبودهایی مواجه بودیم که این نیاز از طریق استفاده از حقالتدریس نیروهای شاغل، نیروهای آزاد حقالتدریس که در سنوات گذشته جذب آموزش و پرورش شدهاند و تعدادی از بازنشستگان توانمند در حوزه معلمی برطرف شد.
وی اضافه کرد: در آغاز مهرماه در استان مرکزی هیچ کلاسی نداریم که برای آن معلم پیشبینی نشده باشد و تمام کلاسهای استان سازماندهی و برای آنها معلم برنامهریزی شده است. معلمان نیز از روز اول مهر فعالیت خود را آغاز خواهند کرد.
تعطیلی مدارس باید با جبران آموزشی همراه باشد
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی درباره دیدگاه خود نسبت به تعطیلی مدارس اظهار کرد: در مجموع با تعطیلی مدارس موافق نیستم، چراکه چرا باید آیندهسازان کشور به دلیل آلودگی تعطیل شوند، اما در مواردی که مواجهه دانشآموزان خردسال با آلودگی هوا خطرآفرین باشد، سلامت دانشآموزان برای آموزش و پرورش اهمیت بیشتری دارد.
وی افزود: از یک جهت با تعطیلی مخالفم، اما از جهت دیگر معتقدم اگر تصمیمگیری درباره تعطیلی در اختیار آموزش و پرورش باشد، میتوان برنامه درسی ملی را مبنا قرار داد و بررسی کرد که دانشآموز در دوره ابتدایی از 925 ساعت آموزشی مورد نیاز، در چه وضعیتی قرار دارد و آیا امکان جبران ساعات از دسترفته وجود دارد یا خیر.
پیرحسینلو ادامه داد: یکی از راهکارهای قابل بررسی، استفاده از ظرفیت پنجشنبهها برای جبران روزهای تعطیل است. پنجشنبهها در قانون بهعنوان روز تعطیل آموزشی مطلق تعریف نشده و میتوان از ظرفیت «پنجره باز آموزشی» و برنامههای تربیتی و آموزشی مدرسه استفاده کرد، بهعنوان نمونه، اگر یکشنبهای به دلیل آلودگی هوا تعطیل شود، میتوان در صورت تصویب و اجازه مراجع مربوط، پنجشنبه را بهعنوان یکی از گزینههای جبرانی در نظر گرفت. البته این موضوع صرفاً یکی از راهکارهاست و به معنای تصمیم قطعی برای اجرای آن نیست و ممکن است جبران تعطیلیها از طریق آموزش مجازی انجام شود. آموزش و پرورش بهتنهایی نمیتواند درباره تعطیلیها تصمیم بگیرد و موضوع باید در شورای آموزش و پرورش و چارچوبهای قانونی بررسی شود.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی با اشاره به تجربه خود در شهرستان خمین اظهار کرد: زمانی که مدیر آموزش و پرورش خمین بودم، در مواردی درباره وضعیت آلودگی و شرایط جوی تصمیمگیری میکردیم و حتی با دهیاران، فرماندار و سایر دستگاهها در ارتباط بودیم، اما یکبار پس از تصمیم به تعطیلی، شرایط جوی تغییر کرد و تصمیم اتخاذشده با شرایط واقعی مطابقت نداشت. در شرایط فعلی، تصمیمگیری درباره تعطیلی مدارس در چارچوب کارگروه اضطرار و با توجه به نظر دستگاههای مسئول از جمله محیط زیست و هواشناسی انجام میشود.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی درباره وضعیت رشتههای تحصیلی در شهر داوودآباد بیان کرد: در این شهر رشته انسانی، رشته فنی، طراحی و دوخت و حسابداری در بخش دختران فعال است و در بخش پسران نیز در سالهای گذشته رشتههای نظری وجود داشته و اکنون رشته برق ارائه میشود.
وی افزود: جمعیت دانشآموزی داوودآباد امکان ایجاد همزمان همه رشتههای نظری از جمله ریاضی و تجربی را فراهم نمیکند. ایجاد هر رشته نیازمند تعداد مشخصی دانشآموز و تداوم آن در سالهای مختلف است. ممکن است یک سال پنج تا هشت دانشآموز متقاضی یک رشته باشند، اما سال بعد هیچ دانشآموزی برای آن رشته وجود نداشته باشد. در چنین شرایطی ایجاد و حفظ رشته امکانپذیر نیست.
پیرحسینلو ادامه داد: حتی در شهرستان سربند نیز با وجود بررسیهای انجامشده، رشته ریاضی با پیگیری و مکاتبه ایجاد شد، اما امسال به دلیل نبود پشتوانه دانشآموزی، این رشته عملاً تعطیل شد. داوودآباد نیز شرایط مشابهی دارد و برای ایجاد یک رشته جدید باید رشته دیگری متناسب با ظرفیت دانشآموزی جابهجا یا حذف شود. ایجاد رشتههای ریاضی و بهویژه تجربی نیازمند دانشآموزان بیشتری است و بعید است در شهری مانند داوودآباد بتوان بهصورت همزمان تعداد کافی دانشآموز با شرایط لازم برای رشته تجربی، ریاضی، انسانی و رشتههای فنی داشت.
وی افزود: اگر تعداد محدودی دانشآموز برای رشتهای مانند تجربی متقاضی باشند، یکی از راهکارها استفاده از ظرفیت مدارس شبانهروزی است؛ همانطور که در سایر مناطق استان نیز این روش مورد استفاده قرار میگیرد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی با اشاره به برنامه آموزش و پرورش برای مدارس کمجمعیت اظهار کرد: باور ما این است که مدرسه باید عوامل مورد نیاز خود را برای هدایت دانشآموزان داشته باشد و مشاور و مربی پرورشی باید در مدارس حضور داشته باشند. در مدارس متوسطه اول کمجمعیت که تعداد دانشآموزان آنها حدود 15 تا 20 نفر است، معمولاً مشاور و مربی پرورشی اختصاص داده نمیشود و حتی تأمین معلم تخصصی نیز دشوار است؛ زیرا ممکن است معلم برای تدریس یک درس تنها چند ساعت در هفته نیاز باشد و رفتوآمد او به یک منطقه دورافتاده برای این میزان تدریس امکانپذیر نباشد.
وی ادامه داد: به همین دلیل گاهی تلاش میشود با استفاده از ظرفیت همان معلم، ساعات تدریس او تکمیل شود تا مدرسه از نظر نیروی انسانی دچار مشکل نشود. امسال با تعدادی از روستاها و با حضور اعضای شوراهای اسلامی، دهیاران و اولیای دانشآموزان برنامهای را دنبال کردیم و وزارت آموزش و پرورش نیز برای این موضوع تکلیف مشخصی ایجاد کرده که بر اساس این برنامه، هر دانشآموزی که در دوره متوسطه اول در مدرسه شبانهروزی قرار گیرد، در خوابگاه از امکانات مناسب برخوردار میشود و برای خوابگاه نیز مشاور و مربی پرورشی پیشبینی شده است.
پیرحسینلو افزود: هدف این است که خوابگاه صرفاً محل خواب دانشآموز نباشد، بلکه به یک کانون فرهنگی و تربیتی تبدیل شود و در کنار فضای اقامتی، مشاور، مربی پرورشی و مربی ورزش در اختیار دانشآموز قرار گیرد تا شش ساحت تربیتی سند تحول بنیادین نیز در این محیط دنبال شود. هزینه رفتوبرگشت دانشآموزان از محل زندگی به مدرسه شبانهروزی نیز در این برنامه مورد توجه قرار گرفته و آموزش و پرورش پذیرفته است هزینه سرویس رفتوبرگشت را تأمین کند.
تجمیع مدارس کمجمعیت روستایی برای ارتقای کیفیت آموزش
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی درباره مدارس روستاهای کمجمعیت اظهار کرد: در استان مرکزی بیش از 30 مدرسه و کلاس با یک یا دو دانشآموز وجود دارد که برای هر یک از آنها یک معلم اختصاص داده شده است. در چنین شرایطی، اگر خانوادهها و مردم به نظام تعلیم و تربیت اعتماد کنند، میتوان با تأمین سرویس از سوی آموزش و پرورش، دانشآموزان چند روستا را به یک مدرسه در روستای مجاور منتقل کرد و یک مدرسه با جمعیت مناسب ایجاد کرد. برای مثال میتوان دانشآموزان چهار یا پنج روستا را در یک مدرسه تجمیع کرد و به این ترتیب مدرسهای با حدود 60 دانشآموز ایجاد کرد. این اقدام باعث میشود دانشآموزان از آموزش چندپایه خارج شوند و امکان استفاده از مشاور، مربی پرورشی و سایر ظرفیتهای آموزشی و تربیتی برای آنها فراهم شود.
وی ادامه داد: در کلاس چندپایه، معلم باید در یک زمان محدود به دانشآموزان پایههای مختلف آموزش دهد؛ برای مثال از 45 دقیقه زمان کلاس، بخشی از زمان به پایه اول، بخشی به پایه دوم و بخشی به پایه سوم اختصاص مییابد که از نظر کیفیت آموزشی آسیبهایی به همراه دارد. اگر دانشآموزان روستاهای مختلف در یک مدرسه تجمیع شوند، امکان ایجاد کلاسهای تکپایه و ارتقای کیفیت آموزشی فراهم میشود و آموزش و پرورش نیز هزینه سرویس رفتوبرگشت دانشآموزان را از در منزل تا مدرسه و بالعکس تأمین خواهد کرد.
پیرحسینلو اضافه کرد: در برخی موارد، خانوادهها به دلیل شرایط فرهنگی، اجتماعی و سیاسی روستاها هنوز همکاری کامل برای اجرای این طرح نداشتهاند، اما هدف اصلی ارتقای کیفیت آموزش و فراهم کردن امکانات تربیتی مناسب برای دانشآموزان است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی با اشاره به تجربه کشورهای پیشرو در حوزه آموزش اظهار کرد: رسانهها به دلیل جایگاه خود در جامعه و میزان مطالعه و آگاهی، میتوانند در تبیین الگوهای درست آموزشی نقش داشته باشند. در برخی کشورهای پیشرو، در بعضی دورههای تحصیلی مدرسه با جمعیت بسیار پایین شکل نمیگیرد و برای ایجاد مدرسه حداقل جمعیت مشخصی در نظر گرفته میشود. در کشور ما نیز برای مدارس متوسطه حداقلهایی برای جمعیت دانشآموزی در نظر گرفته شده است.
پیرحسینلو بیان کرد: قانون اساسی آموزش و پرورش را مکلف به تأمین معلم برای دانشآموز کرده است، اما این به معنای آن نیست که معلم حتماً باید در همان روستای محل زندگی یک دانشآموز مستقر شود؛ بلکه آموزش و پرورش باید امکان دریافت آموزش را برای دانشآموز فراهم کند.
وی با اشاره به الگوهای آموزشی برخی کشورهای پیشرو بیان کرد: در برخی مناطق، دانشآموزان روستاهای کمجمعیت بهجای اعزام معلم به روستا، با سرویس یا قطار به مدرسه مرکزی منتقل میشوند تا از امکانات آموزشی مناسبتری برخوردار شوند. در پایههای مختلف تحصیلی، یادگیری جمعی و تعامل میان دانشآموزان نیز اهمیت دارد و اگر تعداد دانشآموزان یک کلاس افزایش یابد، امکان یادگیری و تعامل آموزشی بیشتر فراهم میشود.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی عنوان کرد: در دوره متوسطه نیز بهجای اینکه یک معلم برای تعداد بسیار کمی دانشآموز در یک پایه اختصاص داده شود، میتوان دانشآموزان را در مدرسهای با جمعیت مناسب گرد هم آورد تا از معلمان تخصصی مختلف استفاده کنند و هر دانشآموز بتواند دروس خود را از معلمان تخصصی دریافت کند. در حال حاضر در برخی مناطق استان، مدارس متوسطه با حدود 20 دانشآموز وجود دارند و حتی در برخی موارد، مدارس مختلط یا مدارس دوپایه در دوره متوسطه فعال هستند؛ به این معنا که دانشآموزان دو پایه همزمان در یک کلاس حضور دارند و یک معلم باید درس تخصصی خود را به هر دو پایه ارائه کند.
وضعیت آسیبهای اجتماعی و مصرف دخانیات در مدارس استان مرکزی
پیرحسینلو درباره وضعیت آسیبهای اجتماعی در مدارس اظهار کرد: وضعیت استان مرکزی در حوزه آسیبهای اجتماعی نسبت به کشور نامطلوب نیست و استان از نظر فرهنگی و اجتماعی ظرفیتهای مناسبی دارد. میزان مصرف دخانیات و مواد مخدر در استان مرکزی نسبت به سرانه کل کشور پایینتر است و وضعیت آماری استان در این زمینه نامطلوب نیست، اما حتی وجود یک دانشآموز درگیر مصرف مواد مخدر یا دخانیات نیز برای آموزش و پرورش اهمیت دارد و قابل قبول نیست.
وی ادامه داد: یکی از دلایل جذب مشاوران تخصصی در مدارس، پرداختن به همین مسائل است. مشاوران باید بهصورت موردی و دانشآموزمحور با افرادی که احتمال گرایش آنها به دخانیات یا سایر آسیبها وجود دارد، وارد گفتوگو شوند و برای حل مشکل آنها اقدام کنند. علاوه بر خدمات مشاورهای، معاونت پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش استان برنامههای فرهنگی و اردوهای ویژهای برای دانشآموزانی که در معرض آسیب قرار دارند، در نظر گرفته است تا از بروز و گسترش آسیبها پیشگیری شود.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی افزود: آموزشهای ویژهای نیز برای مدیران مدارس ارائه شده است تا در صورت مشاهده دانشآموزی که در معرض مصرف دخانیات یا مواد مخدر قرار دارد، موضوع را بهسرعت پیگیری و از ظرفیت مراکز مشاوره استفاده کنند.
خانواده مهمترین ظرفیت پیشگیری از آسیبهای فضای مجازی است
پیرحسینلو درباره آسیبهای فضای مجازی اظهار کرد: آسیبهای فضای مجازی یک موضوع گسترده و سراسری است و استفاده بیرویه و نادرست از تلفنهای همراه هوشمند میتواند آسیبهای مختلفی ایجاد کند. یکی از مشکلات این است که گاهی پیش از ورود یک ابزار جدید به زندگی، فرهنگ استفاده صحیح از آن در خانوادهها شکل نمیگیرد. وقتی والدین شبانهروز از تلفن همراه استفاده میکنند، طبیعی است که دانشآموز نیز این الگو را مشاهده و از آن پیروی کند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی تصریح کرد: خانواده مهمترین ابزار پیشگیری از آسیبهای فضای مجازی است. نمیتوان والدین را دائماً در حال استفاده از تلفن همراه و فضای مجازی دید و در عین حال از فرزند انتظار داشت که استفاده خود را کنترل کند. اگر خانواده الگوی صحیحی در استفاده از کتاب، ورزش، تلفن همراه و فضای مجازی داشته باشد، این رفتار به فرزندان نیز منتقل میشود و نقش خانواده در پیشگیری از آسیبهای فضای مجازی بسیار مهم است.
وی اضافه کرد: یکی از اقدامات ویژه و مطالبه دیرینه مردم اراک، ایجاد ظرفیت جدید برای مدارس استعدادهای درخشان (سمپاد) دوره اول متوسطه دخترانه بود که امسال محقق شد. سالها یکی از آرزوهای مردم اراک و مدیران کل آموزش و پرورش استان، افزایش ظرفیت مدارس سمپاد دخترانه در دوره اول متوسطه بود. پیش از این، در ناحیه یک اراک تنها یک مدرسه سمپاد دخترانه، یعنی مدرسه فرزانگان، فعال بود که ظرفیت آن حدود 60 نفر بود.
پیرحسینلو ادامه داد: امسال با تلاشهای انجامشده و با کمک و پیگیریهای دکتر ابراهیمی، نماینده مردم اراک، کمیجان و خنداب در مجلس شورای اسلامی، 75 نفر به ظرفیت دانشآموزان سمپادی دختر در اراک اضافه شد و مدرسه فرزانگان دوره اول متوسطه در ناحیه دو اراک نیز به ظرفیت مدارس سمپاد اضافه شد.
وی با قدردانی از پیگیریهای ابراهیمی، نماینده مردم اراک، کمیجان و خنداب در مجلس خاطرنشان کرد: ایشان واقعاً برای این موضوع وقت گذاشتند و با تلاشهای انجامشده، این کار ویژه و مطالبه چندینساله مردم اراک محقق شد و ظرفیت پذیرش دانشآموزان دختر در مدارس سمپاد اراک 75 نفر افزایش یافت. از این بابت از نماینده اراک تشکر میکنم؛ چراکه این اقدام، امید خوبی را در میان خانوادهها و دانشآموزان ایجاد کرده است.
انتهای پیام/711/