به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم مهرزاد حمیدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان سی و نهمین اجلاس سراسری روسای آموزش و پرورش با اشاره به محورهای برنامه فرصت مهر اظهار کرد: این برنامه با الهام از اسناد بالادستی، به‌ویژه سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش، تدوین شده است و تحول در معماری کلان برنامه درسی، توسعه درس کارورزی، تحول در نیروی انسانی، آمایش سرزمین و پیگیری دانشگاه جامع، جامعه‌محور و استانی را در بر می‌گیرد.

حمیدی افزود: تحول در برنامه‌های تربیتی، فرهنگی و ورزشی با اتکا به دانشجویان، غنی‌سازی اوقات فراغت، زیست شبانه، تنوع‌بخشی و توسعه منابع مالی، تحول در ساختار ستادی به نفع استان‌ها و تغییر ساختار استانی به نفع دانشکده‌ها و دانشکده‌محوری، از دیگر برنامه‌های دانشگاه فرهنگیان است.

رئیس دانشگاه فرهنگیان توسعه، ترویج و عمومی‌سازی پژوهش در دانشکده‌ها را نیز از برنامه‌های مورد توجه این دانشگاه دانست و گفت: تا اول مهرماه، سه برنامه اصلی را با همکاری رؤسای آموزش‌وپرورش، مدیران کل استان‌ها و رؤسای شهرستان‌های دارای دانشکده فرهنگیان دنبال خواهیم کرد.

وی ادامه داد: نخستین برنامه، ارزیابی شایستگی معلمی داوطلبان است. حدود 25 هزار نفر در سال تحصیلی جدید به دانشگاه فرهنگیان افزوده می‌شوند و تقریباً دو برابر این تعداد برای طی فرایند ارزیابی به دانشگاه معرفی خواهند شد.

حمیدی، «پروژه فرصت مهر» و پیگیری مسائل مرتبط با اسکان دانشجو‌معلمان را دومین اولویت دانست و تصریح کرد: توسعه کارورزی و مدارس وابسته نیز سومین برنامه‌ای است که برای اجرای آن به همکاری جدی آموزش‌وپرورش استان‌ها نیاز داریم.

وی درباره سهم مؤلفه‌های مختلف در پذیرش دانشجو‌معلمان گفت: بر اساس قوانین موضوعه، 15 درصد آزمون سراسری، 10 درصد آزمون اختصاصی، 50 درصد سوابق تحصیلی و 25 درصد ارزیابی شایستگی در پذیرش دانشجو‌معلمان ترم اول مؤثر است.

رئیس دانشگاه فرهنگیان با بیان اینکه تیمی سراسری متشکل از نمایندگان استان‌ها، دانشگاه و بخش گزینش تشکیل شده است، افزود: این فرایند با همکاری معاونت اداری و مالی و مرکز برنامه‌ریزی نیروی انسانی وزارت آموزش‌وپرورش دنبال می‌شود.

وی توانایی‌های کلامی، نوشتاری، تحلیلی، تعاملی، شناختی و یادگیری را از مؤلفه‌های مورد ارزیابی عنوان کرد و گفت: خلاقیت، مسئولیت‌پذیری، شوق و انگیزه داوطلبان نیز در این فرایند بررسی می‌شود.

حمیدی درباره شیوه اجرای ارزیابی شایستگی معلمی اظهار کرد: داوطلبان در فضایی حرفه‌ای وارد اتاق مصاحبه می‌شوند و سناریوها و استانداردهای پیش‌بینی‌شده برای آنان اجرا خواهد شد. پرسش‌ها متفاوت است و پس از مشاهده و ثبت سوابق، امتیازات به‌صورت مستقل ثبت می‌شود.

وی افزود: این فرایند در استان‌ها با ریاست ستاد استانی و به ریاست مدیرکل آموزش‌وپرورش استان برگزار می‌شود. ستادهای استانی هم در حوزه ارزیابی و هم در زمینه رسیدگی به اعتراضات احتمالی فعال خواهند بود.

رئیس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به ترکیب گروه‌های ارزیابی گفت: یک معلم مجرب، روان‌شناس، عضو هیئت علمی، مسئول پذیرش و نماینده حراست در این گروه‌ها حضور دارند و مسئولیت اجرای فرایند را بر عهده خواهند داشت.

وی، بسیج منابع، راهبری، هماهنگی، نظارت، صیانت و پاسخ‌گویی را از وظایف مدیران کل آموزش‌وپرورش استان‌ها در این زمینه برشمرد.

حمیدی در بخش دیگری از سخنان خود به کمبود فضای خوابگاهی در برخی استان‌ها اشاره کرد و گفت: استان‌های خراسان رضوی، هرمزگان، خوزستان، فارس، مرکزی، همدان، کرمان، آذربایجان شرقی، تهران و لرستان از نظر فضای خوابگاهی در وضعیت نیازمند توجه قرار دارند. با توجه به افزایش 25 هزار نفری دانشجو‌معلمان، لازم است ظرفیت اتاق‌های خوابگاهی در این استان‌ها هرچه سریع‌تر مشخص و تأمین شود.

وی همچنین بر ضرورت تقویت کارورزی دانشجو‌معلمان تأکید کرد و گفت: کارورزی باید در مدرسه انجام شود؛ زیرا معلم با گسست از مدرسه، معلم نخواهد شد. همان‌گونه که آموزش پزشکی در کنار بیمارستان به تربیت پزشک حاذق کمک می‌کند، تربیت معلم نیز باید در پیوند مستمر با مدرسه و آموزش‌وپرورش باشد.

رئیس دانشگاه فرهنگیان خاطرنشان کرد: درخواست تشکیل مدارس وابسته کارورزی با ساختار و شرح وظایف ویژه در همه استان‌ها ارائه شده است. همچنین کارورزی را به‌صورت جامعه‌محور و با الگوهای جدید دنبال خواهیم کرد و در این مسیر از ظرفیت مدارس بهره می‌گیریم.

حمیدی در پایان از مدیران استان‌ها خواست ستادهای استانی ارزیابی شایستگی را هرچه سریع‌تر سازمان‌دهی کنند و گفت: جزئیات برنامه‌های مربوط به پروژه مهر و توسعه کارورزی، پس از نهایی‌شدن، تنظیم و ابلاغ خواهد شد.

انتهای پیام/